Heli Salundi Creative Classroom: Ümberpööratud klassiruum

Stsenaarium ,,Soolad,, ümberpööratud klassiruumis

Õppeaine: keemia

Tunniteema: Soolad. Soolade lahustuvus

Sihtrühm: 8

Kasutatavad vahendid tunnis:

1.Nutitahvel

2.Arvuti

3.Õpik: L. Tamm , H. Timotheus Keemia VIII kl, Tallinn 2013

4.Perioodilisusetabel koos lahustuvuse tabeliga

Õpieesmärgid:

1.Soola valemite koostamise kinnistamine

2.Soolade rahvapärased nimetustega tutvumine

3.Soolade omadused- lahustuvus vees

4. Arendab vastutuse jagamist ja ühistöö oskusi

5.Arendab loovust

6.Õpetab kaaslastelt õppimist

7.Arendab õppija eneseväljendamise ja argumenteerimise oskust

Tegevused enne tundi

Õpetaja

1.Valmistas ette palet.com veebitahvli SOOLAD, kuhu õpilased pidid lisama tuntumaid rahvapäraseid soolade valemeid ja lisama võrdlusesse lahustuvate ja mitte lahustuvate soolade valemeid

2.Otsis simulatsiooni ja koostas selle põhjal töölehe

3.Koostas erinevates veebikeskkondades tunniteema kohaseid mänge

Õpilased

Õpilased olid eelmises tunnis õppinud :

1. Mis on soolad ?

2. Koostanud soolavalemeid.

Kodunetöö oli – täiustada veebitahvlil olevat mõistekaarti -Soolad

www.padlet.com/heli001/keemia8c1

LE PLANNER

http://beta.leplanner.net/#/scenario/56effc044fbc0e6a49cea44f

Sissejuhatus- 2 minutit

Õpetaja

1.Puudujate märkimine

2.Teavitab õpilasi tunni eesmärkidest

3.Tutvustab tunnitegevusi

Tegevused tunni käigus

Koduse töö kontroll- koostöös mõistekaardi täiustamise ja parandamisega 8 minutit

Õpetaja- parandab ja reguleerib veebitahvlil paigutusi

Õpilased –lisavad oma valemeid

Samal ajal toimub arutelu õpetaja ja õpilaste vahel

2.Mäng –Soolade valemile nimetuse leidmine 7.minutit

Õpetaja –annab mängu lingid ,edastab informatsiooni

Õpilased -mängivad

http://learningapps.org/display?v=pp23s616c01

http://learningapps.org/display?v=p2xk4e5ia01http://learningapps.org/display?v=p2xk4e5ia01

3.Soolade lahustumine –simulatsiooni uurimine ja töölehe täitmine 18.minutit

https://phet.colorado.edu/et/simulation/soluble-salts

Õpetaja:

1.Suunab gruppi jaotust

2.Jagab töölehti

3.Jälgib õpilaste tööd, vajadusel abistab ja selgitab

Õpilased:

1.Gruppideks jaotumine – 4 õpilast grupis

2.Rollijaotus- suhtlus , arutlus omavahel

3.Töötavad vastavalt tööjuhendile ja uurivad simulatsiooni

4.Alustavad ka grupitöö esitlust

4.Grupid lisavad ka oma arvamused- 2.min https://padlet.com/heli001/keemia8c3

5.Soolade valemite mäng kahooti.it 7.minutit

https://create.kahoot.it/?_ga=1.17766527.713454993.1428652491#user/3365b0bc-24a8-4187-9d2f-b4f232d73c93/kahoots/created

Õpetaja:

1.On loonud mängu ja käivitab selle

2.Kordineerib mängu algust ja lõpetamist

Õpilased

1.Sisenevad mängu keskkonda

2.Lisavad parooli ja osalevad mängus

Tunni lõpetamine

6..Tunni kokkuvõte- tagasiside 4.minutit

Õpilased täitsid paletis- Mida nad tunnis õppisid? Mis oli neile raske?

Õpetaja -koduse töö andmine

Tegevused pärast tundi (seos teiste tundidega)

6.Kodune töö

Õpilased

1.Lõpetavad Grupitöö esitlused powerPoint is - Soolade lahustuvus

https://padlet.com/heli001/keemia8c3 -täiendamine kodus.

Teine tund toimub keemiaklassis

1.Tagaside ülevaade padletis 32.min

2.Koduste tööde esiluste ette kandmine

3.Vaatlemine ja kuulamine, järelduste tegemine

4.Küsimuste esitamine ja ühise koondhinde panemine

Õpetaja

1.Koduste tööde vaatlus, esitab küsimusi

2.Analüüsib , annab hinnanguid

3.Hindab tehtud tööd

Õpilased

1.Osalevad arutelus ja hinnangute andmises

2.Esinevad oma grupitööga

3.Kuulavad klassikaaslasi

Mängud 8.min

Õpetaja on Koostanud uued soolade mängud

http://learningapps.org/display?v=p2xk4e5ia01

http://learningapps.org/display?v=pwuxfdys101

Õpilased

mängivad veebitahvlis teadmiste kinnistamiseks soolade mänge

Tunni lõpetamine

Tagasiside –arutluse vormis

Tööleht

Soolade lahustamine

Oleme õppinud aineklassid happed, alused, soolad

1.Soolade lahustumine https://phet.colorado.edu/et/simulation/soluble-salts

Määrab neutraalset segu moodustavate anioonide ja katioonide suhte

Töö käik:

1.Valid keedusoola-raputad soolatopsi 3 korda, jälgid-teed märkmed ja lisad veel soola 3 koputust

2.Vähe lahustuvad soolad- raputad soolatopsi 3 korda, jälgid-teed märkmed ja lisad veel soola 3 koputust

3.Tee vähe lahustuvate sooladega 2korda läbi. (vahepeal tühistad ja teed uue katse)

Soola nimetus- kirjuta nimetuse alla valem	Lahustuvus	Katiooni:Aniooni suhe	Tähelepanekud
Naatriumkloriid
Vask(II)jodiid
Tallium(I)sulfiid
Elavhõbe(II)bromiid
Hõbe(I)arsenaat
Hõbe(I)bromiid
strontsiumfosfaat

Järeldus-

Milliseid erinevusi /sarnasusi märkasid?

Gruppideks jaotumine

Soolade lahustamine

Oleme õppinud aineklassid happed, alused, soolad

1.Soolade lahustumine https://phet.colorado.edu/et/simulation/soluble-salts

Teil on 4 tahvlit

Rollijaotus-

Simulatsioon-

1-õpilane –vajutab tahvlil nuppe- kõik jälgivad

2-õpilane –märgib töölehele

3-4 õpilane https://padlet.com/heli001/keemia8c3

Toksib teie tulemused paleti seinale

Koostöö kõik arutavad

Pööratud klassiruumi katsetamine

Alustasin peale kurust katsetama digivahendeid erinevates klassides. Ma ei kasutanud kohe tervet tundi digivahendeid vaid alustasin kõigepealt erinevate mängude sisse toomisega, mis olid kinnistamiseks või kordamiseks mõeldud. Mängimine meeldis õpilastele väga, eriti populaarne oli kahoot.it . Esimestel katsetustel olid tagarea poisid püsti ja hõiskasid emotsionaalseid väljendeid. Mängimine tekitas võistlusmomenti ja tõstis õpimotivatsiooni. Peale kahe kuu möödudes olen märganud, et kahoot.it on hakanud populaarsust kaotama, igaasi ükskord ammendab. Õpetajana pean leidma uusi väljundeid. Proovisin erinevaid teemasid ja lõpuks valisin 8.klassi, mis just õppekava teemaga hetkel haakus. Planeerisin seda tundi ammu, aga kevadel toimub koolides palju üritusi, tunnid jäävad ära ja on vaja ka õppekavad läbida ja aastatööd sooritada. Nagu tavaliselt jäi pööratud klassiruumi tund viimasesse nädalasse.

Reflektsioon

Tunded (Millised olid minu tunded, mõtted, reaktsioonid pööratud klassiruumi stsenaariumit katsetades?)

1. Enesetunne oli keskmine. Ootasin õpilastelt rohkem innustust, mida jäi pisut väheseks. Planeerisin kogu tunni viia läbi keemiaklassis (koduklassis) tahvelarvutitega, aga hommikul enne tunde selgus tõsiasi. Nimelt simulatsioon on java keskkonnas, mida ei saa tahvelarvutitele alla laadida, kuna androidsüsteem ei tunnista seda. Leidsin lahenduse, mängisin tunni ümber arvutiklassi. Mõtted-pean endale tahvelarvuti muretsema, et saaksin kodus katsetada kõike, mida tunnis planeerin. Positiivse küljepealt oli, et õpilastel oli kodune töö rahvapäraste soolade nimetuste kohta padletis kenasti tehtud www.padlet.com/heli001/keemia8c1. Kahe kuu jooksul oleme paleti kasutamise selgeks saanud.

Hinnangu andmine (Mis hästi? Mis halvasti?)

Hästi läks-Soola mängude mängimine-http://learningapps.org/display?v=pp23s616c01 http://learningapps.org/display?v=p2xk4e5ia01. Rühmatöö - enamus õpilastel simulatsiooni uurimine https://phet.colorado.edu/et/simulation/soluble-salts.Õpilased töötasid kaasa, planeeritu sai teostatud. Oleme viimase kuu jooksul üle tunni kasutanud tahvelarvuteid, õpilasel on tekkinud juba aru saam ja kogemus. Enamus õpilastel on võime töötada rühmas. Nii õpilased kui ka õpetaja said töökogemusi kasutades erinevaid tarkvara programme. Suurenenud on nii õpetaja kui ka õpilaste teadmised. Õpilased õppisid jagatud vastutust meeskonnatöös- individuaalne panus iga meeskonna liikme poolt.

Miinused. Natuke jäin ajahätta. Arvasin, et simulatsiooni vaatlemine, töölehe täitmine ja märkmete tegemine läheb kiiremini. Kogesin, et õpilastel pole eriti rühmatöö kogemust. Selle klassiga ma olen ainult paar korda rühmatööd teinud keemia praktikumi tundides. Eeldasin, et nad teistes õppeainetes ka seda teinud. Avastasin, et mõnedel õpilastel on funktsionaalse lugemisoskuse probleeme. Nad ei suuda tekstis välja lugeda ülesande sisu. Edaspidiseks on meil lootus, et positiivsed tulemused tulevad töö käigus läbi harjutamise ja kogemustega.

Analüüs-Mis toimus? Miks? Mida õppisin? Kuidas toetab teooria minu tegevust?

Õpilased osalesid aktiivselt õppetöös ise sellest võib olla otseselt aru saamata. Õppisin olukorrast välja tulemist, erinevate tarkvarade kasutamist.

Kokkuvõte-Mida saab järeldada üldiselt antud kogemusest? Mida oleksin saanud veel teha?

Võib olla oleks pidanud enne pööratud klassiruumi tundi minema arvuti klassi ja proovima nendega erinevate simulatsioonide uurimist. Õpilased oleks peale seda tundnud ennast enesekindlamalt. Eeldasin, et füüsikatundides on nad erinevaid simulatsioone kasutanud. Selgus veel järgmises tunnis, et oleks pidanud veel põhjalikumalt ka uut kodus tööd selgitama, eriti powerponti koostamise üksikasju.

Tegevusplaan ,mida teeksin teisiti. Millised oleksid järgmised sammud?

Planeeriksin tunnid terve teema ulatuses. Näiteks- Aineklassid. Alused.Happed.Soolad.Koostaks uusi mänge ja ülesandeid. Tahaks luua probleemülesande mängu koos õpilastega, mis tugineks kitsaskohtadele läbi õpilaste silmade. Leida ja õppida sellist tarkvara kasutama, kus saaksid õpilased ka kodus iseseisvalt harjutada reaktsioonivõrrandite tasakaalustamist. See on paljudele õpilastele probleem. Pole leidnud sellist internetist ja ise veel ei oska teha, et kohe arvuti parandaks või näitaks vea asukohta.

Digididaktika lingid

1.LePlanning https://docs.google.com/drawings/d/1JCwhSX7E774ADfwKi8aPB9312uk0LSeUkJ6TJU5IFi0/edit

2.Videod tundidest

Keemiatund 25.05.2015: https://youtu.be/zE9W46C4eWo

Keemiatund 26.05.2015: https://youtu.be/486vFq6si48

3.Mängud, mida kasutasin tunnis http://learningapps.org/user/heli salundi

SOOLAD

1. http://learningapps.org/display?v=pp23s616c01

2. http://learningapps.org/display?v=p2xk4e5ia01

4.Kahoot.it

https://create.kahoot.it/?_ga=1.41796322.1306755792.1432376653#user/3365b0bc-24a8-4187-9d2f-b4f232d73c93/kahoots/created

5.Padlet